強迫學生打碎手機，其實是換湯不換藥
最近，一位老師強迫違法學生把手機扔到地上，手機在網上廣泛傳播，引起了網民的激烈爭論。當晚，當地教育局發布通知，網絡視頻傳輸屬實，參與學生教育的教師因方法不當引起了社會的關注，并表示教師將停課調查，安撫學生和家長。
通過這段視頻，我們可以感受到老師在"仇恨鐵不能變成鋼鐵背后的強硬語氣，也能感受到三名學生在老師的命令下的不情愿和不情愿。正如網友所說，這位老師是有原因的。就像不久前引起熱議的張桂梅校長一樣，正是因為他對學生的真誠關懷和期待，老師才在憤怒和沖動的影響下，采取了一種更加極端的解決方案，因為他真誠地關心和期待"深深的愛和責任"。
其實老師還是為了讓學生更加關注學業，其出發點是好的，無可厚非，但其選擇的方式實在不值得鼓勵。強行扔下手機的方式，可以讓學生吸取深刻教訓，對在場的學生起到殺一儆百的作用，但同時給他們帶來的是強大的震懾力，心理陰影不可估量。其中，哪些功過最為重要，不得而知。但如果學生不理解老師的良苦用心，只會加劇他們的抵觸情緒，激化矛盾和沖突。就個人經驗而言，正是因為小時候老師留下的"嚴"字當頭的"強"形象，筆者很難與老師長期建立起良好的互動關系--遇到學習問題，寧愿向同學求助，也不愿向老師請教。回想起來，這對我的學習和成長來說無疑是一個巨大的損失。"。
的確，手機，學生，老師，老師之間由來已久的‘愛恨情仇’讓人頭疼。為了找到解決問題的方法，你不妨先改變一下解決問題的觀念。目前，明明心是為了學生好，卻因為學生對手機的偏愛，使得教師在管理上不得不站在學生的對立面，演變成了"貓捉老鼠的游戲"。這在某種程度上可能適得其反，讓學生越走越遠。由此看來，更好的辦法應該是化堵為疏，一致對待手機。比如，通過提高課程的參與性和趣味性，通過培養學生對課程學習的興趣，通過耐心引導學生認識自身的身份和責任，把學生拉到同一戰線，讓學生實現從被動的"不會玩手機"到主動的"不想玩手機"的轉變。"
此外，亦須引入統一的處理守則，供教師參考，例如透過學校、家長和學生達成協議、訂立合約、引入清晰、合理和公平的管理方法，這樣才能令學生和家長了解學校的規章制度，而教師的管理亦有規則可循，不會因憤怒而消失。
